昌吉学院距新疆首府乌鲁木齐30千米，是2001年在原有师范专科学校的基础上升级的区属本科综合院校，还保留有部分教师教育类专业。根据自治区党委对新疆高等教育的整体布局，从2012年开始，录取的少数民族大学生占有率开始大幅度提高，为了应对生源结构的变化，使昌吉学院的办学水平能稳中有升，系统的研究和分析少数民族大学生理论基础薄弱的主要原因以及民族特质，提出解决问题、提高培养质量的建议和路径，是自治区人民政府对我们高等教育提出的重要课题。为此，我们开展了大量的调查研究和实践探索，现就2012—2016年昌吉学院少数民族大学生高考录取情况做一调查和研究。

一、少数民族大学生录取人数变化及高考成绩变化调查分析

1.2012 年以来，昌吉学院少数民族大学生录取率以每年20%—30%的速度增长。见图1

图1 昌吉学院少数民族大学生录取比例

2.2012 —2016年录取的少数民族大学生数目逐渐增加，尤其是2015年和2016年这两年，学生的数目增加很多。并且双语学生的比例不断增加，占录取少数民族学生的三分之二左右，民考民学生的比例逐渐减少，近几年大约占总数的三分之一。民考汉学生比例也在不断减少。见图2、图3、图4、图5、图6。

图2 2012年录取少数民族大学生比例

图3 2013年录取少数民族大学生比例

图4 2014年录取少数民族大学生比例

图5 2015年录取少数民族大学生比例

图6 2016年录取少数民族大学生比例

3.双语学生的高考录取平均分整体呈上升趋势，民考民学生的高考录取平均分整体变化不是太大，而民考汉学生的高考录取平均分则下滑较大。见图7

图7 少数民族大学生高考录取平均分分布

4.少数民族考生的理科综合成绩不高，总体都程下降趋势。见图8。

图8 少数民族大学生高考理科综合成绩分布

5.少数民族理科考生数学平均分都较低，民考民考生2014年上升到最好水平，民考汉和双语考生2015年上升到最好水平，但2015—2016年都有所下降。见图9

图9 少数民族理科生高考平均分布

二、成绩变化原因分析

（一）生活环境等因素的影响

众所周知，新疆是个多民族聚居的地方，截至2014年，自治区总人口为2322.54万人，其中，维吾尔族人口为1127.19万，占新疆人口48.53%，汉族人口为859.51万，占新疆人口37.01%，哈萨克族人口为159.87万，占新疆人口6.88%，回族人口为105.85万，占新疆人口4.56%，柯尔克孜族人口为20.24万，占新疆人口0.87%，其他民族49.93万，占新疆人口2.15%。少数民族人口约占全区人口总数的62.99%。因各个民族的起源不同，拥有各自的发展历程与经济生活就不同。经过长期的生产生活，形成了独有的文化传统。少数民族学生自幼生长在本民族语言环境中，遵循本民族的风俗习惯，本民族的特殊文化背景，影响到学生的个体心理，性格生活习惯等方面。不仅在汉族与少数民族之间，心理、性格、生活习惯等方面会存在较为明显的差异，即使是不同的民族之间也会存在这种情况。

具体可以分为以下两个方面：

1.语言方面

语言是交流的工具，又是学习知识的重要手段，大部分的少数民族大学生都是生活在民族聚居区，使用本民族的语言，在学校则是在民族语学校上课。当他们跨入大学之后，使用全汉语的教学方式，会让他们出现听不懂所学专业内容，进而影响更深层次的理解。有些学校也存在着预科阶段，但预科阶段所学习的内容相对较为简单并生活化，并且常采用双语教学模式，但是进入专业年级后，他们就会遇到上述问题。此外，根据著名的“萨丕尔—沃尔夫假说”，其中所含两个基本观点:一是语言决定论(linguistic determin?ism)，即语言决定着人们的思维、信念、态度，等;对于语言不同的民族，他们的思维方式也完全不同。二是语言相对论(linguistic relativity)，即语言反映人们的思维、信念、态度，等。换句话说，思维是相对于语言的，思维模式会随着语言的不同而不同，随着语言的变化而变化。在教学过程中，就需要老师留意并解决思维方式与母语为汉语的学生有所差异而引起的学习上的问题[1]。

2.民族历史传承方面

各个少数民族都拥有自己的历史传承，并具有广泛的群众基础与社会基础。相关的一些习俗与意识已经深入渗透到日常生活的方方面面，并逐渐演化成他们的生活习惯，潜移默化的影响他们的意志，指导着他们的日常行为。这就需要引导学生辩证的对待这些习俗与思想，帮助他们积极应对同科学相悖逆的部分，化解与现代文明生活的冲突和矛盾。

文章来源：《昌吉学院学报》 网址: http://www.cjxyxb.cn/qikandaodu/2020/0912/377.html

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